《写好导游词》教学反思

《写好导游词》教学反思

《写好导游词》是人教版四年级上册第五单元的习作，是学生“中国的世界遗产”之旅的最后一站，是学生前三站的学习成果的综合反映，也是对学生前三篇课文掌握情况的一个检查。本次习作要求学生在写作中继续感受中国的悠久历史和灿烂文化，要求教师引导学生在明确习作的内容、要求和步骤的同时，把课文中的语言和资料中文字转化为学生自己的语言，这既是本次写作的重点，也是难点。由于学生从未接确过之种文体，写起来有一定的困难，产生畏难情绪在所难免。在教学过程中，我以“‘亚运向前冲’小导游招聘会”为大背景，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，再为他们搭建“小导游现在实习”这个大舞台，充分刺激他们的感官，听、说、读、写四者相结合，让他们在招聘会中边玩边了解更多的中国世界遗产，掌握了写导游词的方法与注意事项，并通过现场实习给学生创设表达的机会。

本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：

【研磨反思一】

精彩亮点：

1、教学目标明确，课时内容安排合理。

2、教学设计新颖独特，贴近学生实际，学生学习兴趣浓。

3、课堂气氛活跃，学生能在玩当中掌握写导游词的方法。

存在问题：

1、竞赛的气氛未够浓厚，环节未够紧凑，导致后面写作时间不足。

2、第一关第二部分学生讲得不详细，但未能及时指导，浪费大量宝贵的时间。

3、部分学生写完习作后，无所事事，未能充分利用课堂时间为学生创造更多的学习机会。

解决策略：

1、第一关的题目要简单，旨在营造激烈的'竞赛气氛，激发学生的参与热情，初步感知相关的中国世界遗产，因此把第二题简化，最好选择学生或老师到世界遗产旅游的照片，刺激学生的感官。

2、老师的语速加快，尽量配合课堂，在语言上营造比赛氛围。

3、学生习作完成后，可以让他们练习向同学或听课的老师介绍景点。

【研磨反思二】

精彩亮点：

1、教学设计生动有趣，符合学生的心理特征和学习规律。

2、课堂气氛活跃，学生的热情得到极大的激发，课堂参与面广。

3、注重培养学生的写作能力和良好的写作习惯，尊重学生的独特感觉与体验。指导学生写作细致到位，为学生作出很好的榜样。

存在问题：

1、上课马上进入第一关，显得课堂欠完整。

2、第一关花时间过长，学生说得不到位仍不停地指导。

3、部分学生习作完成后，学生显得胆怯，未能按要求向老师或同学介绍景点。

解决策略：

1、把“招聘启事”从课前谈话放到正式上课里，使课堂显得更完整。

2、第一关中的题目简化为一题，只要求学生说出世界遗产的名称。

3、学生习作完成后，把先完成的习作贴到黑板前，让学生互相欣赏对方习作中的优点，对未完成的学生也起到一定的催促作用。

【研磨反思三】

精彩亮点：

1、教学环节环环紧扣，教学主线清晰，教学内容充实，设计有弹性，符合学生心理特征及学习规律。

2、面向全体学生，激发学生的创造性，引导学生积极主动地参与课堂，课堂气氛活跃，学生参与面广。

3、利用比赛的形式激发学生的兴趣，让学生在玩当中掌握写导游词的方法。

4、通过“对比句子”的方式巧妙地指导学生分析写导游词的注意事项，并让学生通过朗读的感受如何当小导游，学会当小导游时说话的语气。

5、了解本次习作内容部分处理得当，用给学生“小提示”的方式让学生了解本次习作的要求和写作的步骤，使整节课的基调和谐统一。

6、学生习作过程中选用轻音乐《水边的阿狄丽娜》，乐声有感染力，给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。

7、学生习作完成后，张贴作品对学生有很好的促进作用，写作速度和质量均较上一轮研磨有明显提升。